Camilla Nilvius

Jag är lektor i pedagogik. Jag tog min lärarexamen 1-7 Sv/So i Jönköping 1996. Efter det har jag främst arbetat som klasslärare i åk F-3 men också som speciallärare. Jag tog min speciallärarexamen (språk-, skriv- och läsutveckling) 2015 och min magister i pedagogik med inriktning special- och behandlingspedagogik 2016. Mellan åren 2018-2022 var jag med i den nationella forskarskolan "Special Education for Teachers Education". Jag har undervisat på Linnéuniversitetet sedan 2015.

Kopplingen mellan teori och praktik är, och har alltid varit, central för mig. Det som särskilt intresserade mig som lärare och speciallärare var att organisera en undervisning utifrån målsättningen att alla ALLA elever skulle få med sig grundläggande färdigheter inför mellanstadiet och deras fortsatta lärande. Särskilt intresserad var jag av didaktiken i den tidiga språk-, läs- och skriv/matematikundervisningen och hur man som lärare kunde skapa en balanserad undervisning där strukturerad träning av särskilda färdigheter i kunde ske i större sammanhang som upplevdes som meningsfulla för eleverna.

Undervisning

Forskning

Min avhandling (2022) undersökte Response to Intervention (RtI) i svensk skolkontext, med fokus på hur modellen kan användas för att identifiera och stödja elever i risk för lässvårigheter genom tidiga och systematiska insatser. Min forskning omfattar även analyser av hur RTI implementeras i svensk undervisningspraktik.

Efter disputationen har min forskning fördjupats i tidiga läsinterventioner och i hur evidensbaserad undervisning kan utformas, prövas och implementeras i svensk skola. Ett centralt forskningsintresse är hur  systematiskt organiserad undervisning genom ljudmetod/phonics kan fungera i en balanserad läsundervisning i förskoleklass och lågstadium. Efter disputationen involverades jag också i en forskningsstudie som normerar och validerar dyslexitestet Dysmate i Sverige. I studien undersöks bland annat familjerisk för dyslexi och elevers prestationer på dyslexitest. 

I ett pågående projekt, finansierat av Skolforskningsinstitutet, studerar vi hur evidensbaserad läsundervisning fungerar i praktiken genom att följa elevers läsutveckling från förskoleklass till årskurs 2. Undervisningen planeras i nära samverkan med lärare och analyseras med avseende på effekter för elever med olika språkliga förutsättningar, inklusive elever med svenska som andraspråk.

Jag medverkar även i ett projekt som syftar till att stärka evidensbaserad undervisning i förskoleklass och grundskola genom att kartlägga nordiska interventionsstudier, bedöma deras kvalitet och relatera dem till internationella forskningsöversikter.

I samarbete med LegiLexi arbetar jag också i ett pilotprojekt för att ta fram undervisningsrekommendationer kopplade till elevers resultat och i ett ULF-projekt "ALVA" arbetar jag med att undersöka hur lärare tolkar elevers resultat från screening/kartläggning och hur de tänker om insatser/undervisning.

Sammanfattningsvis riktas min forskning mot frågor om hur tidiga insatser kan organiseras och genomföras för att förebygga läs- och skrivsvårigheter, samt hur relationen mellan evidens, undervisningspraktik och elevers förutsättningar kan fungera i arbetet med elevers läsutveckling.

Länk till avhandlingen

Uppdrag

Jag är programansvarig för de tre speciallärarprogrammen och specialpedagogprogrammet på Linnéuniversitetet.