Fakta om projektet
Doktorand
Eleonora Paganin
Huvudhandledare
Peter Erlandson
Biträdande handledare
Marina Wernholm
Ämne
Pedagogik (Instititionen för pedagogik, Fakulteten för samhällsvetenskap)
Mer om projektet
Leken är central för barns lärande och en bärande del av förskolans uppdrag. Inom förskolepedagogiken har teoribildningen lekresponsiv undervisning utvecklats för att förstå undervisning som något som formas i samspel med barns lek, snarare än som något som läggs ovanpå den. Undervisning kan därmed ses som en gemensam aktivitet där barn och förskollärare tillsammans skapar innehåll i ett ömsesidigt och responsivt samspel.
Projektet undersöker hur relationen mellan barns lek och förskollärares undervisning formas i dagens förskola. Barn växer upp i en värld där digitala och materiella erfarenheter är tätt sammanflätade, vilket påverkar hur de leker och skapar mening. Samtidigt verkar förskollärare inom institutionella ramar som sätter villkor för undervisningen. Studien riktar därför uppmärksamheten mot vad som sker i mötet mellan barns samtida erfarenheter och förskolans pedagogiska uppdrag. Särskilt undersöks vilka erfarenheter som uppmärksammas och erkänns i undervisningen, vilka som hamnar i periferin och vilka konsekvenser detta får för barns deltagande och meningsskapande – och ytterst för vilka barnen ges möjlighet att bli.
Studien genomförs med en etnografisk ansats genom observationer, videodokumentation och reflekterande samtal med förskollärare. Fokus ligger på samspelet mellan barn, pedagoger och materiella och digitala resurser i konkreta situationer, samt på de didaktiska val som formar villkor för deltagande.
Projektet syftar till att fördjupa förståelsen av hur relationen mellan lek och undervisning formas i ett digitaliserat samhälle. Särskilt undersöks hur didaktiska val kan möjliggöra eller begränsa utrymmet för barns erfarenheter och uttryck, och vad detta kan innebära för barns meningsskapande och möjligheter till deltagande.
Genom detta avser projektet att kritiskt undersöka hur vissa sätt att vara, handla och uttrycka sig erkänns och legitimeras i förskolan, medan andra riskerar att marginaliseras. Detta väcker bredare frågor om villkoren för barns deltagande – och ytterst om vilka barn ges möjlighet att bli.
Projektet är en del av forskningen i forskargrupperna Forskargruppen för förskolepedagogisk forskning (FOPP) och Forskning om pedagogiska professioner och praktiker (PEPP).
